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Questão 1 –

Jean Piaget nasceu a 9 de Agosto de 1986, em Neuchâtel, na Suíça. Estudou Filosofia e matemática, entre outras disciplinas, mais tarde dedicou-se á psicologia e psiquiatria. Piaget escreveu mais de cinquenta livros e vários artigos. Observando o desenvolvimento dos filhos, teve acesso a material para começar a produzir as suas primeiras obras e a sua teoria do desenvolvimento cognitivo. Jean Piaget ao observar os diálogos realizados com crianças mudou as concepções de inteligência e desenvolvimento humano. Os seus estudos centram-se na compreensão da natureza e evolução do conhecimento, ou seja, a sua estrutura (estruturalismo). Segundo esta ideia, o indivíduo é activo e constrói os seus conhecimentos (construtivismo). Para Piaget, o desenvolvimento intelectual surge através de mudanças nas estruturas do conhecimento, como resultado da presença de mecanismos específicos de adaptação, tais como a assimilação, a acomodação e equilibração. Perante um problema o indivíduo assimila novas informações nos esquemas mentais (assimilação), ao receber esses dados os esquema mentais reajustam-se às imposições anteriores, adaptando-se ao meio (acomodação). A assimilação e a acomodação ao entrarem em interacção criam um processo de equilibração. Piaget defende que, tanto factores hereditários como maturativos são necessários no desenvolvimento humano, contrariamente às perspectivas de outros teóricos, que valorizavam apenas um dos factores em detrimento de outro. Maior parte das suas investigações incidiu sobre a capacidade de raciocínio das crianças, chegando á conclusão que estas nascem sem mecanismos lógicos. Piaget considera o indivíduo um ser aberto, onde o inato e o adquirido se cruzam e estão presentes em simultâneo, uma vez que, o desenvolvimento humano acontece durante todo o ciclo de vida. Este processo de interacção que ocorre, é sequenciado por etapas, a que Jean Piaget chama de estádios de desenvolvimento. Uma criança de três anos consegue resolver um problema que uma de dois não consegue, porque possui uma estrutura mental diferente da anterior, que lhe possibilita resolver novos problemas e adaptar-se á situação. Esta adaptação que a criança sofre e que se manifesta ao longo do seu desenvolvimento, expressa-se segundo quatro estádios de desenvolvimento a que Piaget se refere como o estádio sensório-motor (dos 0 aos 2 anos). Estádio pré-operatório, Estádio das operações concretas (dos 7 aos 12 anos), Estádio das operações formais (dos 11 aos 16 anos). Cada estádio é caracterizado por diferentes formas de organização mental, que fazem o ser humano se relacionar com o meio em que está rodeado. Todos os indivíduos passam por estes quatro estádios, no entanto o seu começo e fim depende das características de cada indivíduo. Piaget utiliza a observação naturalista para observar espontaneamente as pessoas no seu meio, concluindo então, que o comportamento do indivíduo resulta da interacção com o meio. A história da psicologia ficou marcada pelas investigações que Piaget realizou sobre as funções cognitivas dos indivíduos, sobretudo a percepção, a inteligência e a lógica, dando bastante importância á construção do conhecimento pelos indivíduos.

Esta teoria criada por Piaget permite ainda hoje que psicólogos e pedagogos a apliquem nos seus trabalhos. Para a educação a teoria de Piaget contribuiu para que fosse compreendida a forma como a criança aprende, dando uma referência para a identificação das possibilidades e limitações das crianças. Ao fornecer estas bases, os professores tendem a respeitar as condições mentais dos alunos e aprendem a analisar os seus comportamentos para poder trabalhar de uma forma diferente com eles. Isto porque a abordagem construtivista, defendia que a criança vai construindo o seu conhecimento á medida que vai crescendo, devido á sua interacção com o meio. 

Bibliografia:

Tavares et al. (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. Porto: Porto Editora.

Webgrafia:

Jean Piaget. Disponível [online] em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget [Acedido em 01 de Março de 2011]

Psicologia do desenvolvimento. Disponível [online] em: http://www.notapositiva.com/trab_estudantes/trab_estudantes/psicologia/psicologia_trabalhos/teoria_desenv.htm [Acedido em 29 de Março de 2011]

  O crescimento da criança segundo Jean Piaget. Disponível [online] em: http://www.notapositiva.com/trab_estudantes/trab_estudantes/psicologia/psicologia_trabalhos/cresccriancapiaget.htm [Acedido em 30 de Março de 2011]

Biografia de Jean Piaget. Disponivel [online] em: http://www.knoow.net/ciencsociaishuman/psicologia/piagetjean.htm#vermais [Acedido em 29 de Março de 2011]

E-fólio A

Questão 2

O tema da sessão: A Psicologia do Desenvolvimento e a Educação

Destinatários: Adolescentes de um curso de formação profissional

Duração: 1 dia com inicio às 09h30 até às 12h30 e das 14h30 às 17h30

Objectivos: Saber definir desenvolvimento e Psicologia do desenvolvimento; Conhecer a evolução da psicologia; Distinguir as diferentes fases; Compreender a importância do desenvolvimento humano para a educação.

Metodologia: trabalho em PowerPoint, CMapTools, fichas de trabalho

Recursos utilizados: Computador, retroprojector, fotocópias, fichas de trabalho e esferográficas.

Sequencia: Noção de desenvolvimento e de Psicologia do desenvolvimento (1); Evolução histórica da psicologia do desenvolvimento; As diferentes fases da Psicologia do desenvolvimento (2); Realização de uma ficha de trabalho a pares (sobre os temas acima mencionados); Importância da Psicologia do desenvolvimento para a educação (3) (Teorias implícitas, concepção maturacionista e construtivista, metacognição); Realização de uma ficha com perguntas de verdadeiro ou falso; Inquérito de satisfação.

Guião (Sequencia de ideias) 1 - Desenvolvimento e Psicologia do Desenvolvimento Por desenvolvimento entende-se as mudanças que vão ocorrendo no pensamento e nas estruturas do indivíduo ao longo da vida, que resulta da interacção entre factores biológicos e contextuais. É um processo progressivo, contínuo e cumulativo que resulta de uma organização interna que vai crescendo. Inicia-se a partir do momento em que o ser humano nasce. Psicologia do desenvolvimento é “o estudo científico das mudanças de comportamento relacionadas à idade durante a vida de uma pessoa”, in Wikipédia, ou seja, o seu objecto de estudo são todas as etapas pelas quais o indivíduo passa ao longo do ciclo de vida. É um ramo da psicologia que estuda as mudanças ocorridas no indivíduo, como as capacidades de resolução de problemas, aprendizagem da linguagem e formação da identidade.

2- As diferentes fases da Psicologia do desenvolvimento- Recurso a um mapa conceptual (através do programa CMapTools) onde são evidenciadas as várias fases pelas quais a psicologia passou e quais os interesses valorizados pelos teóricos em cada fase. Na primeira fase os interesses valorizados são o desenvolvimento intelectual da criança a maturação e o crescimento. Na segunda fase os interesses valorizados são o estudo da criança, especialmente no estabelecimento de relações entre variáveis que afectam o movimento. Na terceira fase a Psicobiologia e as bases biológicas do comportamento. Por último, na quarta fase são valorizados os estudos no curso da vida.

3- A importância da Psicologia do desenvolvimento na educação. Onde será abordado o conceito de Teorias implícitas, que se apresenta como representações que os indivíduos fazem de conceitos que são utilizados para classificar os seus comportamentos e os dos outros. São representações baseadas, por vezes, em preconceitos e ideias do senso que podem contradizer a ciência. As teorias implícitas dos professores desresponsabilizam-nos quanto ao insucesso escolar dos alunos, delegando essa responsabilidade para o contexto familiar, que devido á sua especificidade não pode ser mudado por metodologias desenvolvidas na escola. Os professores que partem de uma concepção maturacionista vêem o desenvolvimento da inteligência como sendo determinado por factores inatos, um dom natural. Os professores que defendem esta concepção, nas suas representações de inteligência, esta é imutável logo não podendo ser mudada/desenvolvida, escolhem com mais frequência estratégias que exigem a retenção e evocação posterior dos conteúdos leccionados do que aqueles que consideram que os alunos constroem a sua inteligência com base em interacções entre professor e aluno. Professores, pais e alunos são passivos e aceitam os erros como sinónimos de inaptidão definitiva não procurando estratégias que visem melhorar as capacidades, esta atitude é desfavorável para os alunos. Por outro lado, os professores que seguem os princípios da concepção construtivista, acreditam que a inteligência se constrói, nas suas representações de inteligência esta é mudável através da interacção com eles, tendem a utilizar estilos educativos baseados na problematização e em questões abertas que promovam o desenvolvimento da inteligência. Nesta concepção o erro não é sinónimo de incompetência intrínseca e de fracasso mas apresenta-se como uma possibilidade de evoluir, não desmotiva os alunos e contribui favoravelmente para o seu desenvolvimento. Para equilibrar os aspectos construtivistas e maturacionistas surge, a metacognição, que permite aos professores melhorar o desenvolvimento das competências cognitivas dos seus alunos. A metacognição significa de uma maneira geral, a informação que as pessoas têm sobre o seu conhecimento, enquanto resolvem uma actividade. “A metacognição diz respeito, entre outras coisas, ao conhecimento do próprio conhecimento, à avaliação, à regulação e à organização dos próprios processos cognitivos” in texto da net, ou seja permite ao indivíduo conhecer o seu próprio conhecimento, avaliar suas capacidades e limitações e elaborar estratégias com a finalidade de conseguir melhorar os resultados no seu processo de aprendizagem. Facto que contribui para que o aluno se sinta motivado para aprender, assim, a metacognição poderá apresentar-se como um meio de combate ao insucesso escolar.

Webgrafia:  

Psicologia do desenvolvimento. Disponível [online] em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_do_desenvolvimento [Acedido em 03 de Abril de 2011]

Metacognição: um apoio ao processo de aprendizagem. Disponível [online] em : http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n1/16802.pdf

Bibliografia:

Texto 3, Psicologia do Desenvolvimento, UAb, 2011